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二、主題結構

(二)

意義段

1.作者在6-8段描述什麼?-許多人身體健康,但心理不健全

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二、主題結構

於〈心囚〉內容單純,所以我們可以只用主題結構來處理文章的了解。

主題結構的教學,可以聚焦在主題的討論;二個意義段的摘要;及結

論,最後再讓同學練習畫結構圖。

結構圖最難的是第二層的主脈絡,建議先討論意義段的重點,再將重

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一、表達建構 

這個單元我們要處理的是表達建構,包含的內容有更動文句位置,摘

要、重述等部分。由於七上仍為能力的建構期,建議進行此單元時

,老師都能先設計學習單,幫助同學建構表達能力。以下是我們所設

計的學習單,老師可以參考應用。

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今天在與老師的互動中發現老師對還醒著三句並沒有很清楚,

所以再以補充說明:


只有窗外瓜架上的南瓜還醒著,

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(四)深層分析 


這個部分要處理的是深層分析中的寫作技巧。對理解詩而言,同學

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(三)理解內容、批判評論

這個部分我們要處理的是(楓橋夜泊),這首詩與前兩首相比,意

象豐富很多,可以討論的空間更大,對七上的同學言負擔蠻沈重的

,所以細節討論的八題都只取較簡單的部份討論。第三題是讓同學

分辨詩句的主要意象與背景,第四題是提醒同學注意景與情的關係,

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 (三)理解內容、批判評論


這個部分我們要處理的是〈送孟浩然之廣陵〉,內容的重點可以用

表8做最後的統整,細節的前三題務必進行,4.5題則斟酌使用,老師

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(三)理解內容與批判評論


這個部分我們主要處理的是表層理解,表層理解是幫助同學理解表層

的訊息,也就是一般常說的詞語、句子涵義的理解,同學理解表層訊

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 (二)主題結構-段落順序

主題結構,我們還是先處理最簡單的段落順序,絕句只有四句,作為

落順序的入門是極合適的材料。但是這三首詩在處理段落順序上還

是可以有一些變化。例如〈登鸛雀樓〉可以處理最簡單的寫景與說裡

,〈送孟浩然之廣陵〉也可用相同的方式處理,是寫事與寫景。 〈楓

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二、課程活動設計

(一)理解絕句格律

一、理解絕句格式

(一)

比較童詩與絕句

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一、教材重點規劃


絕句選一共例舉〈登鸛雀樓〉〈送孟浩然之廣陵〉〈楓橋夜泊〉三首

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 最後要處理的是有關意象經營的部份。理解韻文意象的涵義是同學

最感困難的部分,但在教學上不容易著力,特別是如何讓同學理解

意象的聯想,因此我們先設計意象經營的第一步理解本意,然後在

未來韻文的單元,慢慢帶入不同的意象經營。


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如果同學無法清楚理解最後三句的動詞究竟是什麼,就必須安排這個

單元來進行: 

  

六、理解句子結構

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我們要進入較重要的學習單元,理解內容。

理解內容的(一)(二)(三)(四)可以依照段落內容的四類區別,

而未來的任何一課,建議老師可以依據自然段或意義段,做為區分內

容的次項目,一般言自然段如果過於零碎,可以合併成意義段處理,

如果自然段不多,內容也夠,分段處理,就以自然段為次項目。然後

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現在我們要談〈夏夜〉的第三個課程目標,重複與段落順序。

四、重複與段落

(一)

1.老師要求同學找出並圈畫「夏夜」中,重複出現的語詞。

2.現在讓我們想一想,他們的敘述順序。

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現在我們要談的是夏夜的第二個課程目標-分辨散文、童詩

二、分辨童詩

(一)

呈現〈春〉PPT,請學生分辨並說出這篇文章與夏夜的不同。

 

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〈夏夜〉的第一個課程目標是理解童詩,可以規劃下列的課程設計表

 

一、理解童詩

(一)

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二、課程活動設計重點

完成教材重點規劃表後,教師可根據課程目標的規劃進行課程活動設

計。設計課程活動建議老師可使用下列表格:

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根據第一冊課程地圖的規劃,我們可以進入課程設計。課程設計宜先規

劃教材重點。


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現在我們要開始分析國中第一冊的課文,我們先以翰林課文為討論依

據,再加入其他版本。

討論課文之前我們可以先把第一冊的課文目錄瀏覽一遍,了解課文大

致的性質。翰林課文共有十二篇,分別為:

 

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