(三)理解表層訊息
理解表層訊息是指理解文章的表層或局部的訊息,也就是從字面可以找到訊息彼此的關係,所以理解表層訊息,最重要的是對表層訊息進行分類的統整。
舉例來說:
「兒時記趣」可能是同學在國中階段接觸的第一篇文言文,如何讓同學不排斥文言文,老師可以在理解表層訊息的部份略作安排。
「夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項為之強。」
這段文字如果把它拆成下列表格,或許同學能更快理解。
時間 |
對象 |
數量 |
實像 |
想像 |
虛像 |
專心 |
虛變實 |
入迷 |
夏 |
蚊 |
多 |
夏蚊成雷 |
私擬作 |
群鶴舞空 |
心之所向 |
果然鶴也 |
昂首觀之,項為之強 |
許多的文言的理解,老師都可以利用上述的方法,幫助同學更輕鬆的理解,使用熟悉後,也可讓同學自行設計表格理解文言文。
而白話文,雖然同學在表層的理解上多數並無困難,但為了協助同學能更有效的學習,也可以在閱讀一個段落後,讓同學練習分類內容。
例如「紙船印象」的一段:
那時,我們住的是低矮簡陋的農舍,簷下無排水溝,庭院未鋪柏油,一下雨,便泥濘不堪。 屋頂上的雨水滴落下來,卻理直氣壯的在簷下匯成一道水流,水流因雨勢而定,或急或緩,或大或小。我們在水道上放紙船遊戲,花色斑雜者,形態怪異者,氣派儼然者,甫經下水即遭沉沒者,各色各樣的紙船或列隊而出,或千里單騎,或比肩齊步,或互相追逐,或者乾脆是曹操的戰艦——首尾相連。形形色色,蔚為壯觀。我們所得到的,是真正的快樂。
這一段文字雖然不多,但包含的內容卻不少,如何讓同學練習了解他們是否真正的掌握到這一段的重點。老師可以設計下列表格,讓同學閱讀後自我檢視。
農舍下雨的情形 |
水流形成的原因 |
水流的狀態 |
紙船遊戲地點 |
紙船外型 |
紙船航行狀態(個別) |
紙船航行狀態 (整體) |
玩紙船遊戲的感受 |
無排水溝,未鋪柏油,一下雨,便泥濘不堪 |
雨水在簷下匯成一道水流 |
或急或緩,或大或小 |
水流形成的水道 |
1.色彩 花色斑雜 2.外型 形態怪異 3.氣象 氣派儼然 4.功能 下水即沉沒 |
1.開始 列隊而出 2.過程 千里單騎 比肩齊步 互相追逐 3.阻塞 首尾相連 |
形形色色,蔚為壯觀 |
真正的快樂 |
利用簡單的內容分類,可以幫助同學更清晰的理解內容的重點,也可以訓練同學養成閱讀文章時能隨手將訊息迅速統整分類的習慣。
此外閱讀時對句子之間的關係也要略加注意。
例如論語的首章:
子曰:「學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
閱讀這個段落,一般都把三個句子分開成三個各自獨立的內容來看,但是如果考慮這是論語的首章,就應該進一步聯想這三個句子應該是相關的整體,用來說明孔子對學習者共同的期許。
所以可用下列表格幫助同學理解。
學習態度 |
同儕相處 |
學習目標 |
學習實踐並重 |
和樂融洽 |
成為提昇自我的君子 |
理解表層訊息老師可以嘗試利用各種表格或分類整理的方式,幫助同學對基礎的閱讀理解做更有效率的學習。
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