二、課程活動設計
規劃好教材重點，接著就要根據課程目標設計課程活動，課程活動設計
是提昇教學成效的核心，所以要注意如何才能實現課程目標的成果以
及如何檢驗教學成果。因此，建議教師在設計課程時務必安排應用練習
讓同學對課程目標學習有具體回饋。
根據上文〈夏夜〉的教材重點規劃，以四、五、六項的課程目標，提供
「課程活動設計表」協助教師進行課程活動設計。
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四、重複與段落 |
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（一） |
1.老師要求同學找出並圈畫「夏夜」中，重複出現的語詞。 2.現在讓我們想一想，他們的敘述順序。 3.同學練習畫畫看。 4.請同學上台把他們的順序畫出來。 |
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應用 |
畫出順序圖 |
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五、理解內容 |
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（一） |
1.哪些東西回家了？ 2.回家了與回來了有什麼不同？ |
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（二） |
1.誰來了？所以天色變得怎樣了？ 2.哪些是亮著？ 3.從山坡爬下來和從椰子樹梢上爬下來有什麼不同？ |
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（三） |
1.哪些東西睡了？ 2.睡了與走向夢鄉有什麼不同？ |
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（四） |
1.哪些東西還醒著？ 2.他們在做什麼？（注意主要動詞如果同學不太清楚就要安排下一堂課補救） |
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應用 |
請同學利用下列表格，把詩的內容整理一下。 |
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六、理解句子結構 |
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（一） |
1.經過上一個活動後，老師發現同學對於最後一段三個句子的涵義還有一點不了解。現在，我們再來看句子的結構，幫助同學更清楚了解句子的涵義。 2.同學覺得這三個句子，哪個最難，哪個最簡單？ 3.我們就從最簡單的練習。 4.同學把它再唸一遍。 |
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（二） |
1.我們看「只有綠色的小河還醒著，」，主詞是什麼？動詞是什麼？綠色的是什麼？ 2.我說「小河醒著」，同學會不會覺得不夠清楚，你們還想知道什麼？ 3.對啊，還想知道醒著在做什麼，所以要做補充說明。我們看作者的補充說明是什麼？ 4.「低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。」這句話的主詞是誰？我們補上去「（小河）低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。」 5.再看動詞是什麼？只能有一個同學再想一想。 6.對是溜過，溜過哪裡？ 7.所以主要的涵義是小河溜過小橋 8.低聲的唱歌、彎彎的都是補充說明。 9. 我們練習統整一下。
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（三） |
1.現在我們要練習最難的。同學吸一口氣，準備迎接挑戰了嗎？ 2.「夜風醒著」，它做什麼事？要注意有兩件。 3.第一件事－夜風跑出來，從竹林。第二件事－夜風跟著螢火蟲旅行。 4.重複前句流程，在黑板上利用下列表格，統整內容。
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（四） |
1.「南瓜醒著」，它做什麼事？要注意有兩個主詞。 2.重複前句流程，在黑板上利用下列表格，統整內容。
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應用 |
練習分別末段三句的主句與附屬句，並說明他們的主詞與動詞。
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上述課程活動規劃表，最大的特色是根據課程目標規劃活動（一）
（二）......的內容，每項內容再細分1.2.3.，每項目標的結束一定
有對應的應用作為練習，這個練習就是多元評量。
表格可以清楚呈現課程內容的階層關係，也可以檢核目標與應用的
對應。
而應用練習多以表格呈現，以表格作為練習工具，最大的好處是可
以同時讓同學練習統整重點的方法，而老師在使用表格作為檢核學
習成果的評量工具時，還可以根據同學不同的學習進度安排不同
數量的空欄或填寫的特質。例如目標六的練習有些同學可以只安排
填主句及附屬句，有些同學可安排主句、附屬句及部分主詞，
也可以全班先安排主句與附屬句，全答對的繼續主詞，全答對的再
填動詞。只要能靈活應用，表格可以幫助老師分階段的檢核同學不
同的理解能力，是值得應用推廣的閱讀理解教學工具。
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