二、課程活動設計
規劃好教材重點,接著就要根據課程目標設計課程活動,課程活動設計
是提昇教學成效的核心,所以要注意如何才能實現課程目標的成果以
及如何檢驗教學成果。因此,建議教師在設計課程時務必安排應用練習
讓同學對課程目標學習有具體回饋。
根據上文〈夏夜〉的教材重點規劃,以四、五、六項的課程目標,提供
「課程活動設計表」協助教師進行課程活動設計。
四、重複與段落 |
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(一) |
1.老師要求同學找出並圈畫「夏夜」中,重複出現的語詞。 2.現在讓我們想一想,他們的敘述順序。 3.同學練習畫畫看。 4.請同學上台把他們的順序畫出來。 |
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應用 |
畫出順序圖 |
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五、理解內容 |
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(一) |
1.哪些東西回家了? 2.回家了與回來了有什麼不同? |
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(二) |
1.誰來了?所以天色變得怎樣了? 2.哪些是亮著? 3.從山坡爬下來和從椰子樹梢上爬下來有什麼不同? |
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(三) |
1.哪些東西睡了? 2.睡了與走向夢鄉有什麼不同? |
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(四) |
1.哪些東西還醒著? 2.他們在做什麼?(注意主要動詞如果同學不太清楚就要安排下一堂課補救) |
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應用 |
請同學利用下列表格,把詩的內容整理一下。 |
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六、理解句子結構 |
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(一) |
1.經過上一個活動後,老師發現同學對於最後一段三個句子的涵義還有一點不了解。現在,我們再來看句子的結構,幫助同學更清楚了解句子的涵義。 2.同學覺得這三個句子,哪個最難,哪個最簡單? 3.我們就從最簡單的練習。 4.同學把它再唸一遍。 |
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(二) |
1.我們看「只有綠色的小河還醒著,」,主詞是什麼?動詞是什麼?綠色的是什麼? 2.我說「小河醒著」,同學會不會覺得不夠清楚,你們還想知道什麼? 3.對啊,還想知道醒著在做什麼,所以要做補充說明。我們看作者的補充說明是什麼? 4.「低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。」這句話的主詞是誰?我們補上去「(小河)低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。」 5.再看動詞是什麼?只能有一個同學再想一想。 6.對是溜過,溜過哪裡? 7.所以主要的涵義是小河溜過小橋 8.低聲的唱歌、彎彎的都是補充說明。 9. 我們練習統整一下。
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(三) |
1.現在我們要練習最難的。同學吸一口氣,準備迎接挑戰了嗎? 2.「夜風醒著」,它做什麼事?要注意有兩件。 3.第一件事-夜風跑出來,從竹林。第二件事-夜風跟著螢火蟲旅行。 4.重複前句流程,在黑板上利用下列表格,統整內容。
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(四) |
1.「南瓜醒著」,它做什麼事?要注意有兩個主詞。 2.重複前句流程,在黑板上利用下列表格,統整內容。
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應用 |
練習分別末段三句的主句與附屬句,並說明他們的主詞與動詞。
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上述課程活動規劃表,最大的特色是根據課程目標規劃活動(一)
(二)......的內容,每項內容再細分1.2.3.,每項目標的結束一定
有對應的應用作為練習,這個練習就是多元評量。
表格可以清楚呈現課程內容的階層關係,也可以檢核目標與應用的
對應。
而應用練習多以表格呈現,以表格作為練習工具,最大的好處是可
以同時讓同學練習統整重點的方法,而老師在使用表格作為檢核學
習成果的評量工具時,還可以根據同學不同的學習進度安排不同
數量的空欄或填寫的特質。例如目標六的練習有些同學可以只安排
填主句及附屬句,有些同學可安排主句、附屬句及部分主詞,
也可以全班先安排主句與附屬句,全答對的繼續主詞,全答對的再
填動詞。只要能靈活應用,表格可以幫助老師分階段的檢核同學不
同的理解能力,是值得應用推廣的閱讀理解教學工具。
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