（四）深層分析
這個部分要處理的是深層分析中的寫作技巧。對理解詩而言，同學
對詩有關意象經營的部份一向不是很清楚，因此在未來的韻文教學
，建議老師把理解意象經營當做深層分析有關寫作技巧最重要的理
解重點。每一次教韻文都要針對該韻文的意象經營設計課程活動，
讓同學對意象的問題能有系統而深入的理解。下列表格我們只提供
問題沒有答案，也缺乏逐漸引導的問題設計，主要原因是我們對同
學會有怎樣的聯想，還沒有具體的資料，必須等實際實驗後，才
知道同學的聯想，才能針對同學的聯想做進一步的引導。老師如果
想嘗試這部份的教學，可鮮友多種聯想，再隨機啟發引導。表12中
的說明僅供參考。同ˊ學只要知道意象可以進一步聯想就好了，答案
是什麼並不重要。
|
四、深層分析－象徵 |
|
|
（1）
|
1.〈登鸛雀樓〉「欲窮千里目，更上一層樓」，除了登高望遠，還有沒有其他的聯想？ 2.〈黃鶴樓送孟浩然〉「煙花三月」，除了揚州風光還有沒有其他聯想？ 3. 〈黃鶴樓送孟浩然〉「孤舟」，會讓你有什麼聯想？李白這樣寫有沒有其他寓意？ 4. 〈楓橋夜泊〉「鐘聲」，除了提示時間外，還會讓你有什麼聯想？ |
|
應用 |
1.用表格寫下你對上述四種意象的聯想。表12 |
表12
|
項目 |
更上一層樓 |
煙花三月 |
孤舟 |
鐘聲 |
|
表面涵義 |
景色的範圍更大 |
揚州美麗的春景 |
船在江上天地間航行的渺小 |
早課鐘聲 |
|
聯想 |
心胸更開闊 慮事更全面 格局更高.... |
期許科舉順利有美好的未來 但煙霧輕籠也有前途未卜的擔心
|
個人在國家考試機器或政治機器下的渺小 |
鐘聲也有喚醒沈澱愁思的效果 |
（五）表達建構
由於建構的內容較少所以合併說明。〈楓橋夜泊〉為了烘托愁，
氛圍的經營很用心，因此同學一方面要能體會作者經營意象預期
產生的烘托效果，一方面也可以學習這樣的寫作技巧，因此設計
表13練習。用表格練習寫作，可以幫助老師了解同學的構思
過程，同學也可以藉由溝思脈絡的分析，了解自己哪一部分需
要加強。
傳統的寫作只要求最後的成果，不在意過程，其實寫作也可以
拆解成幾個步驟，例如先找材料，組織材料，構思，大綱，
草稿，修正，成品，讓同學慢慢完成。這樣可以用自己的能力
完成較好的作品，而不是依賴老師的修正。老師批改同學的作
品的傳統方式，其實對寫作的學習效果言不是有效的方式。
表13著力的是大綱構思的部份，同學最難入手的正是此部份
，所以老師可先預擬大綱，引導同學構思，讓同學有一個較容
易的下手處。
|
五、表達建構 |
|
|
（1）
|
1. 作者為了表達他的愁，用很多的意象來經營環境的氛圍，現在你也練習經營氛圍來加強文章的感染力。
|
|
應用 |
1.利用下列表格，寫下「當我痛苦時」的短文。表13 |
表13
|
痛苦的事 |
氛圍的描述 |
痛苦的心情 |
如何走出來 |
|
|
|
|
|
如果此題較難，老師也可以考慮改為「表達對朋友的關心」
表14
|
需要被關心的事 |
表達關心的構思 |
表達關心的行為 |
效果 |
反思效果 |
|
|
|
|
|
|
留言列表
閱讀理論 (2)
