第三堂課
一、 教學目標
3.表層理解-統整要點
4.深層分析-誇飾、因果、寫作目的、證據
二、課程活動設計
(七)統整1-11段要點
1.我們讀完1-11段,我們再想一想內容。
項目 |
小時候 |
到外國友人家 |
感情翻起巨浪 |
經驗 |
祖母告誡老天爺給飯吃 要珍惜糧食。 |
謝飯儀式由不習慣而習慣。 |
外國老祖母謝飯的景象 |
想法 |
老天爺是迷信。 謝祖父母不謝天。 |
謝飯只是儀式。 |
心中感動
|
生活哲學 |
只謝祖父母,不謝渺茫的天 |
||
心中的謎 |
祖父母辛苦掙飯為什麼要謝天,我有吃有玩,卻從不曾想過要謝天? |
||
成長 |
謝天是迷信(理所當然)。為何要謝天(疑問)?為何不謝天? 疑問是成長的開始 |
2.所以這11段的重點再簡單的說。
過去生活哲學 |
感情巨浪 |
迷惑一 |
感謝祖父母不感謝天
|
外國老祖雪白的頭髮母顫抖的聲音 |
祖母辛苦工作為何要謝天 我為什麼不謝天 |
(八)分析因果
1.同學填寫表格,解釋產生「生活哲學」的原因。
因為 |
所以 |
讀破除迷信的文章 |
認為老天爺是迷信 |
認為老天爺是迷信 |
感謝祖父母不感謝天 |
(九)分析誇飾、寫作目的、證據
1.作者把內心的感動說成「感情翻起滔天巨浪」,他使用什麼修辭技巧?
誇飾 |
2.為什麼作者要用誇飾的技巧,這樣有什麼目的?
黑板統整答案 |
3.所以,你認為作者用誇飾的目的是什麼?你能找文中的例子支持你的看法嗎?
目的 |
例子 |
提醒讀者注意,注意他內心產生一個很大感動,而且這個感動讓他對祖父母為何謝天產生迷惑。 |
我在這個外國家庭晚飯後,由於這位外國老太太,我想起我的兒時,由於我的兒時,我想起一串很奇怪的現象。 |
三、學習回顧
1.我會統整文章的重點。
3.我會分析寫作技巧、寫作目的、並用證據支持看法。
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