圓鈴老師的閱讀加油站

貳、主題結構

主題結構有四個主要部分

1.區分意義段

2.統整主題

3.統整表述方式

4.統整組織結構

(一)區分意義段落

我們先談區分意義段落。

一篇文章最自然的分段是自然段，同學應該先學會分出文章的自然段，其次再將自然段統整成意義段。

為什麼需要再統整為意義段？

主要是因為現代散文容易有分段細碎的現象，有些散文的自然段可能會出現20個自然段，但這20個自然段不可能有20個重點，所以為方便教學，老師可以先請同學把重點相同的自然段合併成意義段，讓文章的脈絡更加清晰。

國中課文中的文言散文，一般言都是結構嚴整，篇幅短小，比較不會有意義段統整的問題。而現代散文如果自然段超過6段，往往就需要進行意義段的統整。

舉例來說：

「謝天」共分有18段自然段，如果不進行意義段統整，同學對文章的主題就不容易掌握。

所以老師可以設計以下問題幫同學統整意義段。（以下部分老師如有需要，可參考文類知識提供的教案撰寫格式）

1.哪幾段說明作者在外國朋友家吃飯的情形－（1-3段）

2.哪一段說明感情翻起巨浪。－（4段）

3.5-8段主要在說什麼，和感情巨浪有什麼關係。－（感情巨浪後，舊經驗的聯想）

4.作者舊經驗與在外國朋友家吃飯之間有什麼關連。－（小時候祖母謝天與外國家庭謝飯情節相似，而作者對謝天謝飯無動於衷也很相似）

5.哪些段落，作者對自己為何不謝天開始反思－（9-11段）

6.當作者開始反思時，他第一個發現是什麼－（愛因斯坦對自己的成就喜歡謝謝別人）

7.作者談對愛因斯坦習慣的發現，是哪幾段？－（12-15段）

8.當作者發現愛因斯坦習慣謝別人的幫助後，他突然領悟到什麼道理？－（原來謝天、謝飯不一定是謝廟裡或教堂裡的神像，而是一種大公不居的謙虛態度）

9.這個體悟是第幾段？－（16段）

10.接著作者又聯想到什麼？－（反思自己工作的成果，又體悟到成果確實得到很多人的幫助，而幫助自己的人越想越多，根本不是自己能想盡的，自己也無法一一表達致謝，所以又體悟到原來自己能得到成功，別人的貢獻實在太多太多了，於是自然的興起原來是僥倖成功的體悟，所以謙虛的感謝上天幫忙，感謝上天讓自己得到這麼多即時有用的幫助。）

11.作者這些聯想都出現在第幾段？－（17段）

12.作者有了「謝天原來是功成不居，自己成功原來是老天促成大家幫忙後」，他對自己過去的「不謝天」進行反省，他的結論是什麼？－（創業的人自然想到上天，敗家的人自想到自己）

13.這個內容，出現在第幾段？－（18段）

14.我們討論過全文後，同學練習把我們的討論整理一下，看看這些主題都出現在哪些段落？

經過上課及表格的引導，多數同學應該可以順利的將自然段落填寫到表格中。

由於這一課的意義段統整，是國中三年教材中最難的，而課文又出現在七年級，所以老師可用上述表格幫助同學完成意義段統整。（表格統整重點的部份也可以空出幾格讓同學自行填寫）

以後再碰到其他課的意義段統整，因為意義段的分類統整都較簡單，所以老師可讓同學自己練習寫出統整重點。