參、表層理解


認知能力的第三項是表層理解,表層理解主要內容有四項:


1.詮釋詞義

2.理解句子

3.理解表層訊息

4.統整文章要點


(一)詮釋語詞


今天我們先談第一項。


詮釋詞義是理解語詞的涵義,國中課文所接觸的語詞如果是陌生的一般都會有注釋,學生看注釋應能自行理解。


因此我們要處理的是注釋不會處理,但同學應該特別注意的部份。


舉例來說:

「雅量」這一課,我們要處理的語詞應該是:


1.「好像棋盤似的」、「我看倒有點像稿紙」、「真像一塊塊綠豆糕」


這裡要注意的是好像、倒有點像、真像,這三個語詞都有真像、好像的意思,

但是倒有點像的口氣就明顯不同,

它具有更多主觀的、強制的成份。

這是同學在閱讀時可以細心揣摩的。


2.欣賞觀點、看法、觀點、感覺


這幾個語詞分別來說涵義各有不同,

「欣賞觀點」指喜歡的理由、角度,

「看法、觀點」指較中性、客觀的看法,

「感覺」指個人的感受,

但在該文卻視為涵義相近,因此必須提醒同學,這些詞在文中的涵義是可以彼此取代的。


3.「很少有」指非常少但不是沒有,所以不能用「任何」來取代。

但文中卻以換句話說來取代,應提醒同學分辨清楚。


4.「朋友」買了一件衣料-閱讀時會覺得是作者的朋友,

但後文稱「那位朋友」,又似乎不是作者的朋友,

所以「朋友」可能是同學的朋友,此處要提醒同學略加注意。


這些都是注釋不會處理,但老師可以提醒同學注意。


再如「背影」:

有一句「穿著黑布大馬褂,身青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊」,

這裡的「蹣跚」注釋一定會加以解釋,

重要的不是蹣跚的神態,而是誰的眼睛看到了蹣跚的神態。


對照前半段兒子對父親諸多不以為然的冷漠,可以看出兒子心態的轉變,

這是「蹣跚」這個詞應該提醒同學的重點。


再如「王冕的少年時代」:

文章開始有一句「出了一個嶔崎磊落的人」,

「嶔崎磊落」注釋也一定會加以解釋,

但文中「我在學堂坐著,心裡也悶,不如往他家放牛,到快活些」

「假如要讀書,依舊可以帶幾本書去讀」

「天下哪有學不會的事?我何不自畫他幾枝」

才真能顯出他的嶔崎。

而欣賞雨後清新的荷花及荷花上的水珠則暗寓他的磊落,

這也是老師要提醒同學注意的。




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