三、教師教學反思
教師規劃好課程活動設計,即可進行教學活動。教學活動進行時應仔細
觀察,並記錄同學的學習反應與學習成果,如課堂回答、小組討論、作
業練習等,做為教學反思依據。
下列「教師教學反思表」可以做為的輔助工具,協助教師對課程目標的
學生學習成果進行反思。表格內容仍以〈夏夜〉為參考範例。
項目 |
教學目標 |
檢核內容 |
說明實施狀況 |
如何改善教學 |
文類知識 |
1.認識理解童詩 |
同學能否正確找出童詩 |
20人答對 5人答錯 |
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主題結構 |
1.語詞重複與分段 2.段落順序 3.畫結構圖 |
同學能否畫結構圖 |
5人佳 10人尚可 5人待加強 |
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深層分析 |
1.分析詩的意象塑造-擬人 |
同學能否分析擬人法 |
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表層理解 |
1.分析主句附屬句主詞動詞 |
同學能否分析主句附屬句主詞動詞 |
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表達應用 |
5.寫作練習擬人法 |
同學能否應用擬人法 |
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四、學生學習記錄
教師完成教學活動後,除以「教師教學反思表」記錄單元教學的學生學
習成果,評估教學成效外,也可以利用下列的「學生學習記錄表」簡單
記錄同學的學習狀況。「學生學習記錄表」,原則上以課為單位,利用
單課紀錄,逐漸累積成學期、學年的紀錄。下列「學生學習記錄表」也
是以〈夏夜〉為設計依據。
認知 |
學習重點 |
佳佳 |
小偉 |
婷婷 |
文類知識 |
理解韻文 |
能完成〈夏夜〉格式 能完成尋找童詩 |
無法完成 能完成尋找童詩 |
能完成內容 能完成尋找童詩 |
分辨散文、韻文 |
能完成表格 |
無法完成表格 |
能完成部分表格 |
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主題結構 |
順序圖 |
正確迅速 |
正確但耗時 |
正確 |
表層理解 |
整理內容 |
能自行統整 |
能填寫內容但耗時 |
能填寫內容 |
批判評論 |
表達意見 |
能掌握重點表達清晰 |
無法清楚說明 |
說明簡略 |
表達建構 |
意象本意 |
操作熟練 |
無法完成 |
局部完成 |
表達應用 |
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能完成擬人法的應用 |
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五、學生學習進度
而當學生學習累積一段時間後,教師可填寫「學生學習進度表」,追蹤
學生的學習情況,如某種能力的某項內容,同學普遍表現不佳,則該能
力可再加強;如有同學學習明顯落後,則可安排進行補救教學;如有同
學表現極佳,則可安排輔導進階課程。「學生學習進度表」可參照「學
生學習記錄表」的格式,而在學習重點欄增刪內容。下表顯示的是學生
在各項能力已達成的內容或成就。
認知表達 |
學習重點 |
佳佳 |
小偉 |
婷婷 |
文類知識 |
韻文 |
絕句格式
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絕句格式 |
絕句格式 |
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散文 |
散文特色 |
散文特色 |
散文特色 |
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小說 |
評論特色 |
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主題結構 |
摘要段落重點 |
精確表達 |
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簡單說明 |
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主題 |
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寫作目的 |
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組織圖 |
精確且有創意 |
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能掌握重點 |
表層理解 |
句法 |
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統整圖表 |
自行規劃表格 |
填寫表格 |
填寫項目 |
深層分析 |
舉證支持看法 |
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推論寓意、目的 |
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分析寫作技巧、效果 |
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批判評論 |
表達意見 |
掌握重點 表達清晰 |
能簡單表達 |
能說明清楚 |
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比較異同 |
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評論內容形式 |
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表達應用 |
重述 |
能自行重述 |
需提示 |
需提示 |
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摘要 |
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創作 |
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改編 |
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詮釋 |
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六、教師課程地圖
教師完成單課教學後,可將教材重點規劃表,逐課累積,形成自己的課
程地圖,從課程地圖可以了解各項認知及表達能力的教學進度,方便進
行下一課或下一學期的課程規劃。下表「教師課程地圖表」即以七上的
數課為設計依據。
認知表達力 |
〈夏夜〉 |
絕句選 |
雅量 |
凝眸 |
心囚 |
藩籬 |
文類知識 |
找童詩 |
絕句格律 |
散文 |
散文 |
散文 |
◎ |
主題結構 |
畫結構圖 |
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表層理解 |
句法 |
內容 |
圖表統整 |
圖表統整 |
自行統整 |
◎統整 |
深層分析 |
擬人法 |
象徵 |
因果 舉證 |
對話 舉證 |
對比 |
◎舉證 ◎因果 |
批判評論 |
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表達意見 |
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◎表達 |
表達應用 |
童詩:擬人法 |
寫作:如何走出痛苦 |
摘要 |
溝通技巧 |
改寫 重述 |
本篇檢核同學認知應用能力 |
這個表格只提供局部的課程規劃,但老師應能舉一反三,自行練習。
未來教師進行課程規劃,如能參考教學檔案所提供的六種表格,逐課累
積,應能漸漸掌握學生的學習進度與學習成果,並對課程規劃有清
晰的概念。
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