第五堂課
一、 教學目標
3.表層理解-統整要點
4.深層分析-因果
6.應用練習-寫作
二、課程活動設計
(十五)統整要點
辛、填寫學習單
1.我們把內容重點再統整一下。
自然段 |
1-3 |
4 |
5-8 |
9-11 |
12-17 |
18 |
19 |
意義段 |
外國謝飯經驗 |
感清翻起巨浪 |
祖母教導謝天 |
祖母辛苦工作 |
愛因斯坦謝友人 |
工作成果體會 |
結論 |
意義段重點 |
不謝天 |
想起兒時 |
謝祖母 不謝天 |
祖母為何謝天 |
愛因斯坦為何謝友人 |
了解為何謝天謝友人 |
創業者謝天 敗家者不謝天 |
2.作者過去的哲學是什麼?原因是什麼?
生活哲學 |
原因 |
謝祖父母不謝天 |
老天爺是迷信落伍 祖父母辛苦養家 |
3.作者感情翻起巨浪後,迷惑什麼?
祖父母明明辛苦養家為何要謝天,我混吃混玩為何不謝天 |
4.作者閱讀《我所看見的世界》,體悟到什麼?他的新迷惑是什麼?
祖父母的謝天原來是不居功。 為什麼他們努力工作,卻不居功把成果歸給別人。 |
5.作者最後體會祖父母謝天,愛因斯坦謝友人的原因是什麼?
他們都了解一切工作成果,自己的貢獻很渺小 |
6.作者用「感情翻起巨浪」的寫作目的?
用誇飾引起讀者注意 |
7.作者由不謝天而謝天,得到領悟的關鍵是什麼?
閱讀《我所看見的世界》,逐漸領悟謝天是一種不居功的精神,不是迷信。 |
8.作者由不謝天變成謝天,最大的成長是什麼?
過去只感謝眼前有貢獻的人,現在擴大成感謝一切有形無形的幫忙。 過去覺得成就來自個人努力,現在體會自己貢獻有限。 態度更加謙虛。 |
(十六)分析因果
1.利用下列表格分析因果關係。
因為 |
所以 |
學習破除迷信 |
謝祖父母不謝天 |
不謝天 |
認為謝飯只是儀式 |
|
|
感情翻起巨浪 |
迷惑1 祖母辛苦為何謝天 我不辛苦為何不謝天 |
|
|
閱讀書,發現愛因斯坦謝友人 |
體悟謝天是不居功 |
體悟謝天是不居功 |
迷惑2 為何祖母、愛因斯坦不居功 |
迷惑為何祖母、愛因斯坦不居功 |
反思工作成就 |
反思工作成就 |
覺悟得於人多,出於己少 |
覺悟得於人多出於己少 |
謝天 |
(十七)寫作練習
1.「迷惑是成長的開始」,同學想一想,我過去曾有過什麼樣的生活
哲學,什麼事讓我對這個生活哲學產生疑惑,解決這個疑問讓我成長
。( 舉例)
生活哲學 |
疑問 |
成長 |
哥哥要讓我 |
為什麼哥哥要讓我 |
要體貼別人 幫別人服務,不要只想別人為我服務 |
三、學習回顧
1.我會統整文章重點
2.我會分析因果關係
3.我會寫作表達生活經驗
留言列表