陸、表達應用
談完閱讀的五種認知能力之後，我們接著要談的是表達應用能力。
這是僅次於閱讀認知能力的另一項重要的閱讀教學目標。
5-4-7指標著重的是解決生活問題與統整、研究與探索，統整、研究
、探索與認知能力關聯較大，而語文的問題解決重要的是表達與溝
通，因此這個指標著重的是同學的表達溝通能力。
表達溝通能力在國中階段的閱讀部分，比較常見的可以有換句話說、
重述、寫作、改寫、摘要等部分。
分別說明如後：
一、換句話說
「雅量」有下列三種句型都表達相似的涵義，老師可設計成下列表格，
讓同學加以練習。
1.分析下列三個句子的句型及主要的涵義。
|
句子 |
句型 |
涵義 |
|
如果經常逛布店的話，便會發現很少有一匹布沒有人選購過；換句話說，任何質地或花色的衣料，都有人欣賞它。 |
雙重否定： 很少有一匹布沒有人選購過。（幾乎每匹布都有人選購） 很少……沒有 |
每匹布的質地、花色都有人喜歡。 |
|
一位鞋店的老闆曾指著櫥窗裡一雙式樣毫不漂亮的鞋子說：「無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出去。」 |
條件： 無論（不管）怎麼難看的樣子，還是有人喜歡。 無論……還是有 |
每雙鞋的式樣都有人喜歡。 |
|
就以「人」來說，又何嘗不是如此？也許我們看某人不順眼，但是在他的男友和女友心中，往往認為他如「天仙」或「白馬王子」般地完美無缺。 |
反問： 何嘗不是如此？（也是如此） 也許我們看某人不順眼，但是在他的男友中，往往認為他完美無缺。 也許……但是（還是有） |
每種類型的人都有人喜歡。 |
也可以進一步讓同學有更多的發揮。
2.我會換句話說。（分組討論盡量多寫）
|
每種東西都有人喜歡 我還可以怎麼說
a.幾乎沒有人不喜歡這些東西。 b.這些東西不管多難看，還是會有人喜歡。 c.或許有些人不喜歡這些東西，但是還是有些人喜歡這些東西。 d.這些東西難道會有人不喜歡。 |
此外因果關係的說明，常出現在文章中，作者卻又不標示「因為......
所以」，有些同學就必須靠老師的提醒與上課練習才能了解文句隱含
的因果關係。
例如「雅量」中
如果他能從這扇門望見日出的美景，你又何必要求他走向那扇窗去聆
聽鳥鳴呢？你聽你的鳥鳴，他看他的日出，彼此都會有等量的美的感
受。
就隱含因果關係，老師可以設計成下列不同句子的換句話說幫助同學
了解。
3.
|
如果他喜歡看日出的美景，何必要求他聽鳥鳴，因為看日出、聽鳥鳴都有相同的美的感受。 雖然我喜歡聽鳥鳴，但是尊重他看日出，因為兩人所得到的美的感受是相同的。 因為聽鳥鳴看日出美的感受相同，所以如果他喜歡看日出，就不要勉強他聽鳥鳴。 |
二、重述
有些作者在敘述內容時，習慣以籠統的方式呈現，但這樣的內容可能
會造成同學閱讀理解的迷惑，老師可以使用提示重述的方式，幫助同
學釐清文章的文義。
例如「心囚」
|
而世上多的是身體健康，卻心理不健全的人；多的是表面歡樂，卻 心中痛苦的人；多的是行動自如，卻找不到一條正確人生方向的人。 有些人看似生活得繁華熱鬧，卻往往是天底下最寂寞的人，因為他 們把自己的心封閉了。 還有那些沉溺在罪惡中無法自拔，迷戀在情慾中無法脫身，以及為 名利權勢所左右迷失了自己的人，他們看似自由，卻心陷囹圄。 |
這三段文字的脈絡不是很清晰，可以用下列提示，幫助同學釐清脈絡。
1.練習以下列提示，重述文章。
|
而世上多的是身體健康，卻心理不健全的人： 有的是 有的是 表面歡樂，心中痛苦的人， 雖然 ，卻（但是） ，因為 而那些行動自如，找不到人生方向的人， 有的， 有的， 而有些人則是， 他們看似自由，卻心陷囹圄。 |
|
而世上多的是身體健康，卻心理不健全的人： 有的是表面歡樂，心中痛苦的人 有的是行動自如，卻找不到一條正確人生方向的人。 表面歡樂，心中痛苦的人 雖然看似生活繁華熱鬧，卻往往是天底下最寂寞的人，因為他們把自己的心封閉了。 而那些行動自如，找不到人生方向的人， 有的沉溺在罪惡中無法自拔， 有的迷戀情慾，無法脫身， 而有些人則是被名利權勢左右，迷失了自己，他們看似自由，卻心陷囹圄。 |
而「音樂家與職籃巨星」有一段文字
|
沒有人會否認磨鍊的重要性，但很多人可能會認為，要花心血苦練以 前，必須先衡量投資報酬率，苦練沒有什麼指望的事情，到頭來也許 只是白費心血。這當然有部分的真實性，不過世事往往有出人意表 者。 |
同學閱讀理解也容易產生迷惑，可以用下列提示，幫助同學把文義說
的簡單一些。
2.練習利用下列提示，重述文句。
|
大家都知道苦練的重要性， 但是一般人，……， 往往……， 避免……。 這樣的心態，往往會……。 |
|
大家都知道苦練的重要性， 但是一般人要花心血苦練以前， 往往先衡量投資報酬率， 避免白費心血。 這樣的心態，往往會讓自己錯失良機。 |
三、寫作
寫作是國文課最常見的生活應用，但建議老師能盡量利用課文閱讀引
導同學豐富寫作內容或提昇寫作技巧。例如上完「楓橋夜泊」，同學
體會作者對環境、氛圍的描寫，了解氛圍對情緒的烘托，也了解鐘
聲對心靈醒悟的作用。
接著老師可請同學以「當我痛苦時」為題，寫一篇短文。但這樣的
引導仍不夠，建議老師再設計下列表格：
|
痛苦的事 |
氛圍的描述 |
痛苦的心情 |
如何走出來 |
|
|
|
|
|
進一步引導同學規劃文章內容，這樣較能有效幫助同學的寫作練習。
四、改寫
常見的改寫可以利用較具情節性的文章，請同學改寫成劇本，例如
「空城計」。
而劇本改寫建議老師能進一步指導同學熟悉劇本的常用格式，例如演
員表、場景等。
五、摘要
摘要最常見的形式是為文章寫重點，重點的形式雖不固定，但一定要
能掌握文章的脈絡，釐清內容之間的關係，這對國中生而言容並不容
易，建議老師能先能以填充的方式引導。
例如「雅量」的摘要
1.我會根據課文內容，重述作者的主張。
|
因為每個人的（ ）、生活環境不同，所以每個人的（ ）不同。從 （ 、 、 ）的選擇不同，可以證明每個人看法不同很普 遍。因為（ ）很普遍，所以看法不同（ ）關係，最重要的是要 具有「了解雖然（ ）不同，但是（ ）相同」的雅量。能 夠具備這樣的雅量，當自己喜歡聽鳥鳴時，自然也能尊重別人喜歡（ ），這樣自然就能（ ）朋友之間的摩擦。 |
|
因為每個人的性格、生活環境不同，所以每個人的看法不同。從布 料、鞋子、人的選擇不同，可以證明每個人看法不同很普遍。因為看 法不同很普遍，所以看法不同沒有關係，最重要的是要具有「了解雖 然喜歡不同，但是美的感受相同」的雅量。能夠具備這樣的雅量，當 自己喜歡聽鳥鳴時，自然也能尊重別人喜歡看日出，這樣自然就能減 少朋友之間的摩擦。 |
過去我們常覺得表達能力除了多練習外，似乎沒有其他的方式，但我
們可藉由課文段落的提示引導，讓同學練習將內容表達的更清楚，
這樣對表達能力的訓練或許更為直接有效。
留言列表
閱讀理論 (2)
