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三、教師教學反思


教師規劃好課程活動設計,即可進行教學活動。教學活動進行時應仔細

觀察,並記錄同學的學習反應與學習成果,如課堂回答、小組討論、作

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 二、課程活動設計


規劃好教材重點,接著就要根據課程目標設計課程活動,課程活動設計

是提昇教學成效的核心,所以要注意如何才能實現課程目標的成果以

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柒、教學檔案


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陸、表達應用


談完閱讀的五種認知能力之後,我們接著要談的是表達應用能力。

這是僅次於閱讀認知能力的另一項重要的閱讀教學目標。

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伍、批判評論


這是閱讀認知能力的最後一項,當然也是較困難的一項,所以建議在

、九年級實施,較為適當。

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(二)分析寫作技巧


分析寫作技巧,可以分兩個部分,一部分是每課介紹一個較重要的寫

作技巧,另一部分是針對特殊的段落深入分析。

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肆、深層分析


接下來我們要談深層分析這項認知能力,這項能力包含二項內容。


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(四)統整文章要點


統整文章要點是指利用表格整理文章的重點。

由於文章的篇幅較長,建議先以文章的自然段做為統整重點的範圍。但自然段如果過於細碎,如自然段超過八段,則可以先將自然段統整誠意義段,再進行意義段的要點統整。

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(三)理解表層訊息


理解表層訊息是指理解文章的表層或局部的訊息,也就是從字面可以找到訊息彼此的關係,所以理解表層訊息,最重要的是對表層訊息進行分類的統整。


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(二)理解句子


理解句子主要是指詮釋句子涵義。

一般而言如果句子涵義無法了解,最大的可能是句子的結構較長、較複雜,因此理解句子要處理的部份,往往是複雜句的文法分析。

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參、表層理解


認知能力的第三項是表層理解,表層理解主要內容有四項:


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  (四) 統整文章結構


統整文章結構是主題結構的最後一項,也可以視為是意義段、主題、表述方式的總整理。


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(三)統整表述方式


國中教材常見的表述方式約有下列三種:


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(二)統整主題


主題結構的第二個教學重點是統整主題,國中課文皆為短文且訂有題目,所以同學可利用題目推測文章主題。

因此教學中可先請同學觀察題目,了解題目與文章內容的關聯性。

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貳、主題結構


主題結構有四個主要部分


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壹、文類知識


根據指標,學生要能分辨不同文類寫作的特質和要求。所以我們要先了解國中教材包含哪些文類。


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閱讀認知能力是閱讀教學的核心,它的內容共分五項。分別是

1.文類知識

2.主題結構

3.表層理解

4.深層分析

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今天要談一點比較嚴肅的國中閱讀教學目標。國中閱讀教學目標最直接的根據就是九年一貫課綱中國中部分的閱讀分段能力指標,但是閱讀分段能力指標的內容十分複雜,所以我想先做一個架構,來分類這樣複雜的內容。

我的架構是先參照課綱的基本理念與十大核心能力,做一個閱讀教學目標。這個目標的內容是:

1.提昇國語文閱讀認知能力

2.提昇表達應用能力

3.提昇自學能力

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