最後要處理的是有關意象經營的部份。理解韻文意象的涵義是同學
最感困難的部分，但在教學上不容易著力，特別是如何讓同學理解
意象的聯想，因此我們先設計意象經營的第一步理解本意，然後在
未來韻文的單元，慢慢帶入不同的意象經營。
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七、意象經營 |
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（一） |
1.請同學找出下列詩句中，你可以還原的意象本義，完成表格後，練習將意象畫出來。（分組討論，每組一題。）
2.教師在發下作業表單後，先說明討論架構。（小組討論） 先說明詩句所創造的意象，還原意象的本意，作者的意象經營（想像），我閱讀意象的想像（畫面）。 3.分享討論結果，並將學生的畫作，貼在黑板上展示。 |
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應用 |
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表1
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項目 |
內容 |
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詩句意象 |
火紅的太陽也滾著火輪子回家了 |
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詩句本意 |
太陽下山了 |
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作者想像 |
滾著－下山速度快，火輪子－太陽熱、太陽圓 |
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讀者畫面 |
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表2
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詩句 |
本意 |
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1.火紅的太陽也滾著火輪子回家了 |
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2. |
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3. |
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4. |
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5. |
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6. |
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表1主要是讓同學接觸詩的意象，體會作者在原始本意中，如何構思
設計。有了這個奠基的起步後，慢慢在未來的韻文學習中，不斷的
累積對意象經營的熟練度，才能慢慢磨練出對意象的敏銳度。
表2是同學掌握意象本意後，練習自行將每個句子的意象還原。
由於〈夏夜〉的意象經營以擬人法為主，所以可讓同學練習這個簡單
的意象經營，加強學習效果。而學習時可以先利用表3讓同學熟悉構
思的過程。而同學最後的成果如果不符合擬人法，老師也可以依循
構思脈絡，診斷錯誤原因幫助釐清概念。
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八、練習意象經營 |
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應用 |
1.練習用擬人法寫一首童詩 （老師可以檢查同學的構思脈絡，找出問題） |
表3
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原意 |
擬人構思 |
童詩 |
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未來老師讓同學練習寫作，都可以設計表格，幫助同學留下構思的
過程，這樣不但方便同學整理思緒，也可以協助老師診斷同學構思
的問題，傳統只重視最後成品，這樣對表現不好的同學，老師能
提供的助力極為有限。
此外也建議老師作文修改可以拆成幾個步驟
1.同學互相圈出錯別字
2.同學畫出文意不清的句子
3.同學畫出意思平凡的句子
4.根據同學建議進行三次修改
這樣文章交到老師手上前
已經經過多次修正
學生從自行及同學協助的過程中也會得到很多幫助，而自行
修正的學習效果也比老師批閱效果好，這是老師未來可以嘗
試的新做法。
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