二、課程活動設計

規劃好教材重點，接著就要根據課程目標設計課程活動，課程活動設計
是提昇教學成效的核心，所以要注意如何才能實現課程目標的成果以
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柒、教學檔案

與大家分享了閱讀相關的認知與表達能力之後，接著是如何將這些教
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陸、表達應用

談完閱讀的五種認知能力之後，我們接著要談的是表達應用能力。
這是僅次於閱讀認知能力的另一項重要的閱讀教學目標。
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伍、批判評論

這是閱讀認知能力的最後一項，當然也是較困難的一項，所以建議在
八、九年級實施，較為適當。
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(二)分析寫作技巧

分析寫作技巧，可以分兩個部分，一部分是每課介紹一個較重要的寫
作技巧，另一部分是針對特殊的段落深入分析。
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肆、深層分析

接下來我們要談深層分析這項認知能力，這項能力包含二項內容。

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(四)統整文章要點

統整文章要點是指利用表格整理文章的重點。
由於文章的篇幅較長，建議先以文章的自然段做為統整重點的範圍。但自然段如果過於細碎，如自然段超過八段，則可以先將自然段統整誠意義段，再進行意義段的要點統整。
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（三）理解表層訊息

理解表層訊息是指理解文章的表層或局部的訊息，也就是從字面可以找到訊息彼此的關係，所以理解表層訊息，最重要的是對表層訊息進行分類的統整。

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（二）理解句子

理解句子主要是指詮釋句子涵義。
一般而言如果句子涵義無法了解，最大的可能是句子的結構較長、較複雜，因此理解句子要處理的部份，往往是複雜句的文法分析。
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參、表層理解

認知能力的第三項是表層理解，表層理解主要內容有四項:

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心囚
  (四) 統整文章結構

統整文章結構是主題結構的最後一項，也可以視為是意義段、主題、表述方式的總整理。

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（三）統整表述方式

國中教材常見的表述方式約有下列三種：

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