三、理解內容 四、推論內容（意義段2）
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（一）
主張
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1. 同學想一想，3-6段作者的主張是什麼？黑板統整答案
2.所以主張應該是什麼？－人與人之間，應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅量。
3.這句話簡單的說是什麼意思？－與人相處應該培養尊重不同看法的雅量。
4.作者為什麼要提出這個主張？－朋友的行為表現出不尊重別人看法，所以想勸她尊重別人不同的看法。
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（二）
不同看法的原因
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1.同學想一想人與人之間為什麼會有不同的看法？－黑板統整答案
2.作者認為人與人之間看法不同的原因是什麼？－性格和生活環境不同。
3.我們想一想同學的答案可以不可以用這兩類來分？
4.統整同學答案分類。
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（三）
不同看法的例子
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1.同學想一想作者用哪些例子證明每個人都有不同的看法。－每種布都有人喜歡。每種鞋都有人喜歡。每種人都有人喜歡。
2.作者想用這三個例子，證明什麼？－看法不同很普遍
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（四）結論
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1.因為每個人看法不同很普遍，所以作者認為對「不同的看法」應該怎樣做才好？培養尊重不同看法的雅量。
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練習
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1.現在同學練習把我們學習的重點填到下面的表格。表3
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三、理解內容 四、推論內容（意義段1）
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（一）
缺乏雅量經驗
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1.同學想一想1-2段在寫什麼？
2.事件的起因
3.事件的過程
3.事件的結果
4.結果的原因
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練習
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1.同學利用下列表格，把這些內容填進去。表2
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深層分析
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1. 想一想作者的興趣是什麼？
2. 朋友包起衣料他的感受是什麼？
3. 我看朋友包起衣料，我的感受是什麼？
4.作者寫這個經驗的目的是什麼？
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練習
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2.同學利用下列表格，把你的看法填進去。表2
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壹、 教材重點規劃
認知表達
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課程目標
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多元評量
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節次
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文類知識
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1.理解散文
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1.練習散文經驗想法
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一
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主題結構
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2.段落順序
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2.練習整理順序圖
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一
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表層理解
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3.理解、統整內容
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3.練習整理內容
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二、三
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深層分析
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4.推論內容
5.因果
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4.練習推論內容
5.練習整理因果關係
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四
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表達建構
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6.換句話說、重述
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6.練習換句話說、重述
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五
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二、主題結構
（二）
意義段
二
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1.作者在6-8段描述什麼？－許多人身體健康，但心理不健全
2.這三段如何分類。表1
3.為這三段，訂一個與身囚呼應的名稱－心囚
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練習
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1.摘要重點－許多人雖然身體自由，但是心理不健全
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（三）組織圖
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1.統整6-8段結構
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二、主題結構
於〈心囚〉內容單純，所以我們可以只用主題結構來處理文章的了解。
主題結構的教學，可以聚焦在主題的討論；二個意義段的摘要；及結
論，最後再讓同學練習畫結構圖。
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一、表達建構
這個單元我們要處理的是表達建構，包含的內容有更動文句位置，摘
要、重述等部分。由於七上仍為能力的建構期，建議進行此單元時
，老師都能先設計學習單，幫助同學建構表達能力。以下是我們所設
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今天在與老師的互動中發現老師對還醒著三句並沒有很清楚，
所以再加以補充說明：
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（四）深層分析
這個部分要處理的是深層分析中的寫作技巧。對理解詩而言，同學
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（三）理解內容、批判評論
這個部分我們要處理的是（楓橋夜泊），這首詩與前兩首相比，意
象豐富很多，可以討論的空間更大，對七上的同學言負擔蠻沈重的
，所以細節討論的八題都只取較簡單的部份討論。第三題是讓同學
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（三）理解內容、批判評論
這個部分我們要處理的是〈送孟浩然之廣陵〉，內容的重點可以用
表8做最後的統整，細節的前三題務必進行，4.5題則斟酌使用，老師
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（三）理解內容與批判評論
這個部分我們主要處理的是表層理解，表層理解是幫助同學理解表層
的訊息，也就是一般常說的詞語、句子涵義的理解，同學理解表層訊
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（二）主題結構－段落順序
主題結構，我們還是先處理最簡單的段落順序，絕句只有四句，作為
段落順序的入門是極合適的材料。但是這三首詩在處理段落順序上還
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